刘山教授的英文名字叫LaxmishaRai，来自印度。他非常喜欢中国文化和环境，特意取中文名字为“刘山”，意思是“留在山东”。
在电子学院，刘山是师生们熟知的一位外教，他所承担的课程涵盖了《数据库技术－VF》《VisualC++》《Windows编程技术》《计算机概论》《计算机技术基础－C语言》等众多专业课程。在教学中，刘山能够大胆创新，不断进行教学改革和教学创新实践，保证了课程教学效果，受到了学生们的欢迎和喜爱。
辛勤的劳动和对教学工作的热爱换来了丰硕的成果。刘山先后获得山东省政府颁发的“杰出外国专家奖”，被授予印度工业工程协会金牌，被青岛市人民政府授予“琴岛奖”，获“齐鲁友谊奖”。
在荣誉面前，刘山并没有骄傲和懈怠，而是以更加积极的姿态进行教学改革，他的目光转向了大型开放式网络课程———慕课（MOOC）。在资源较为缺乏的情况下，刘山自费对两门课中的C语言知识进行整合，率先开始了C语言教学课程中慕课形式的研究和探索。
“传统的课堂是一个相对封闭的教学环境，许多老师对照着备课内容进行教学，稍有经验的老师仅仅需要两个小时左右就能准备一堂课的内容。但是慕课是一个面向世界的开放环境，这种无形的压力使授课老师有更强的责任感，不断鞭策自己必须把课讲好。”自从开始慕课教学，刘山就觉得自己的任务更重，压力也就更大，因此备课更加下功夫了。
在C语言课程的慕课建设过程中，刘山把慕课建设分为确定课程内容、小片段视频主题、编程练习、讲座录音、视频编辑和发布视频相关用户指南等几个方面，在录制慕课时高标准要求自己，不遗漏任何一个知识点，而且录制慕课的时候比传统课堂教学更加注重准确性和正确率。刘山认为，要做好慕课的主讲老师就要站在更高的角度看问题，站在更高的角度从事教学工作。
刘山还要求学生在课前独立观看教学视频，课堂上随机抽取学生进行讲课和开展分组讨论，并针对学生提出的问题和重要知识点进行精讲和总结。刘山表示，这样的教学方式得到了学生的认可，学习效果也自然比传统的“满堂灌”好很多。
在刘山看来，慕课学习比较方便，内容丰富。学生打开电脑或iPad就可以学习，还可以一边学习，一边实践，比如编程。刘山称：“《C语言》的一些知识，不仅限于看过听过，更要在实践中掌握牢固。”现在，课程教学偏重于让同学们记住知识点，很少与实际案例相结合，而慕课学习让学生有了更多将知识运用到实践中的机会。电子信息工程2015级3班董鹏程向记者表示，“刘山老师所讲的《C语言》课程，内容联系生活实际又幽默风趣，学生在不知不觉中就提高了学习效率，让学习课程变得触手可及。”
谈到授课效果，刘山感受颇深：“课程结束后，老师可以轻松地对学生学习情况进行分析，比如学生的学习效果、学生动态等，这些数据都可以进行分析，这在传统的课堂教学中是很难做到的。另外，慕课还可以通过分知识点教学、有针对性地测试、学生参与讨论等方式促进学生学习。”
在建设慕课的过程中，刘山还对教学、在线学习手段以及在中国使用英语教学工科课程的新方法等进行了研究，撰写和发表了2篇国际期刊文章和4篇有关在中国英语教学和慕课的国际会议论文。2014年12月，刘山所写的题为“影响MOOC成功和失败的影响因素和学习者行为的一般分析”的论文，在美国拉斯维加斯举行的第二届国际行为和教育心理学会议（ICBEP）上获得最佳论文奖。
当面对同事们的夸赞时，“这只是个开端，”他说，“我们还需要根据学生的反馈评价，对传统课堂与MOOC的结合做进一步研究。”
“慕课教学一定要打破传统的老师讲学生听的模式，要让学生参与课堂教学，走进实践教学，”刘山说，“同时，慕课教学应建立多样化的考核形式，以提高学校的课堂教学质量。”
谈到今后的教学，刘山表示会尽量让学生利用网上的优质教学资源进行课前预习和复习，课堂上开展探究式或翻转式教学。（记者：韩洪烁 通讯员：卢阳）
