王冬梅，2010年曾到加拿大的皇后大学访学，在那里她接触到了慕课和翻转课堂式教学。也是在那里，她碰到了一个20岁本科毕业的潍坊女孩。让王冬梅惊奇的是，在这个要求严格的皇后大学，这个女孩仅仅3年就完成原本4年的学业。皇后大学的教学方式，着实给了王冬梅深深地震撼，她希望能把这种教育模式和理念，应用到自己的课堂教学中。
2012年的冬天，学校开始推广试用超星尔雅的网络平台，王冬梅选择了自己主讲的《分析化学》和《高分子化学》两门课程，进行网络课堂建设的探索。她开始熟悉和学习平台的使用，也对平台中需要的课程资料进行收集和整理。这些工作都很费时费力，由于最初对平台不太熟悉，她的课程建设磕磕绊绊，工作进展也非常缓慢……此时，网络中心崔然、周俐军、曲祥文、李岩老师与她组成了课程建设团队，给了她精神上的鼓励和技术上的支持。
2013年春季，在周俐军等课题组老师的帮助下，王冬梅完成了《分析化学》全部课程的随堂视频录制和编辑。同时还完成了这门课程的习题库、作业库、试卷库及相关资料的网络上传工作，为《分析化学》课程的网络上线打下基础。
2013年的秋季，她的《高分子化学》课程，参考《分析化学》课程模式，也进行了随堂视频录制以及课程章节、习题库、作业库、PBL等相关内容的录入，此外，他们根据大三《高分子化学》专业课的特点，在网络平台上，增加了国外英文视频、英文双语教学的ppt等可以扩展学生知识面的内容。
2014年的春季和秋季，王冬梅的《分析化学》和《高分子化学》两门网络课程分别如期上线，在2013级应化专业《分析化学》课程中，他们尝试性地进行了一次网上期中考试。毕竟是第一次进行网课，课程建设中还难免存在一些问题，在两门网课的建设中，王冬梅对网络平台在教学过程的应用提出许多实用性建议。同时，她们召开了大一和大三四个班的学生代表座谈会，征求学生在网课学习中的意见，从中找到了这两门课程进一步完善的方向。
课题组每年都对这两门网课建设进行研讨，他们发现：对于部分大一新生，由于习惯了以往填鸭式学习方法，对大学自主学习模式还有些不适应。王冬梅及时调整教学策略，在《分析化学》这门课程中，采用以课堂授课为主，网课视频为辅，让大一学生，尝试着向自主学习方式转变。而对于大三《高分子化学》的教学策略，由于学生们自我学习的意识和网络、计算机技能的提高，则可尝试采用翻转课堂的模式，即课前预习视频、课后提交作业，课堂上重点进行疑难问题的讲解与讨论。分别实施了一学期后，在《高分子化学》翻转课堂中，王冬梅又注意到，随堂录制视频较长，不适合课前预习；因此2015年的暑假，她将这门课程的视频，又进行了碎片化、精细化处理，将整个课程分成110个知识点。每个视频简明扼要，时间控制在10分钟左右。这样简洁、清晰的视频，使学生们课前预习效率大大提高。
网络课堂建设，一晃走过了三个春秋。在一千多个日夜里，老师们对网络慕课和翻转课堂的认识越来越清晰，对基础课和专业课两种不同类型课程的教学改革，也更加自信。通过大一的尝试，学生们到大三时，对平台使用驾轻就熟，翻转课堂的进行也得心应手，大家的表达能力、组织能力等综合素质都得到普遍地提高。特别是在2011到2013级三届考研、找工作的面试环节中，同学们都受益多多。
课题组老师都深深地体会到：翻转课堂的教学模式，能增加学生和教师间的互动和个性化接触，能为学生创造自主学习的环境，能使课堂内容永久存档，方便学生复习或补课，也能使所有学生都得到个性化教育……潜心为人师，精心育桃李，是他们永远的信念和追求。（化工学院）
