2016年7月，地科学院资源勘查工程2013级学生赵向东以第一作者身份撰写的学术论《A newe arwigfly from mid-Cretaceous Burmese amber（Mecoptera meropeidae)》在国际知名地学期刊《Cretaceous Research》（SCI二区，影响因子2.196）上发表。2017年1月，该同学又以第一作者身份在《Cretaceous Research》发表论文一篇。对此，赵向东表示，自己所取得的成绩离不开地科学院本科生创新教育实验班老师们的指导和帮助。
启动创新教育试点
为了提高教育教学质量，培养创新型人才，2014年6月，地科学院在加强大众化教育的基础上，针对少数拔尖学生的强烈求知需求，从资源勘查工程、地质工程、水文与水资源工程、勘查技术与工程、地球物理学5个本科专业中，择优选取39名学生组建了“实验班”，实施英才教育。进入“实验班”的学生都需要经过层层选拔，要求思想品德端正、有上进心，学习成绩在专业排名前20%以内。“实验班”教师对学生实行“一对一”指导，班级另设班主任，负责协调学生与导师之间的联系及“实验班”班级的整体管理和各项制度落实情况的定期考核等工作。
地科学院本科生创新教育实验班教育团队对导师的遴选也很严格，要求具有博士学位或副高及以上职称（包括学校内聘副教授）且能够为学生提供科研项目辅助及科学研究经费等。目前，地科学院本科生创新教育实验班教育团队共有教授10人、副教授17人、讲师12人，全部具有博士学位；其成员荣获山东省教学名师1名、青岛市教学名师1名、全国水利类青年教师讲课比赛特等奖1名、山东省优秀青年知识分子2人、学校教学能手2人。优质的教育资源，为提高教育教学质量提供了坚实的保障。
营造创新教育氛围
为了激发学生主动探究未知的欲望和活跃的思维，地科学院制定了创新教育实验班管理条例，引导本科生开展科研创新活动。“实验班”的学生公开发表论文，所有论文版面费由学院资助；对在班级中表现优秀的学生，在评优、免试研究生推荐方面同等条件下可予以优先；在年末《大学生综合素质测评》发展素质测评项目中对在科研活动中成绩突出的学生给予加分奖励；在科技文化节获奖的同学给予物质奖励等。
在“实验班”教学中，导师通过深入了解，有针对性地进行教学和指导，为学生提供专业发展和全面成长的机会，真正做到“因材施教”，逐步培养大学生的学习兴趣，提高工程认知能力，强化大学生的创新能力，增强科研素质。基础地质系主任杨仁超副教授说：“实验班的全部学生在学习主动性、自学能力、创新思维能力等方面均有很大提高，成效显著。”保送到浙江大学的“实验班”学生孔丽姝说：“感谢实验班提供了宝贵的学习机会，在导师的悉心指导下，丰富了专业知识，并在实践中得到了锻炼和加强，尤其是科研思维得到了极大的提高。”
创新教育成果初现
地科学院本科生创新教育实验班学生不仅学习能力得到提高，而且创新意识不断增强，科研水平也有了较大提高。近年来，学生共发表论文28篇，其中SCI论文4篇，国际会议1篇，EI论文3篇，中文核心期刊9篇；获得实用新型专利3项，软件著作权2项，全国性、省级及校级科研奖励18人次，1人获得“中国地质学会2015年学术年会优秀论文奖”，有12人获得“国家级大学生创新创业训练计划项目”，学校十大优秀学生陈曦考入英国帝国理工学院，11名学生被保送到浙江大学、中国科学院、中国地科院、同济大学、中国海洋大学、南京师范大学、中国地质大学（北京）等科研院校继续深造。
“十二五”期间，地科学院本科生创新教育实验班教育团队成员获省部级科技奖励20余项，获得了省部级教学成果奖励5项、省优秀学士论文8项、校优秀教学团队1个，发表教学论文40余篇，出版教材10余部，绝大多数承担国家自然科学基金项目，形成了人员结构合理、学科优势明显、科研能力卓越、教学成果突出的地学创新教育团队。
2016年10月，在全国地质技能大赛中，由地科学院本科生创新教育实验班成员组成的3支参赛队，共获一等奖1项、二等奖1项、三等奖4项、优胜奖1项，取得了团体全国排名第八的好成绩。“在竞赛推动下，参赛学生可以把课堂学习的理论知识和社会实践结合起来，教师在指导学生比赛的过程中也提高了自身的教学技能，达到通过竞赛促进技能提升的目的。”韩作振院长介绍说。
把优质的教育资源投入到本科教学之中，推进本科教育的内涵建设，并以创新实践活动为载体，培养学生综合素质，地科学院本科生创新教育实验班人才培养工作呈现出蓬勃发展的新气象。（记者：高晓华 通讯员：尹会永 余继峰）
